幼儿音乐欣赏（幼儿音乐欣赏步骤）

本文目录一览：

• 1、幼儿园音乐欣赏的内容包括
• 2、学前儿童音乐欣赏活动根据年龄特点分为哪三个阶段
• 3、不同年龄宝宝欣赏的音乐
• 4、幼儿音乐欣赏的特点

幼儿园音乐欣赏的内容包括

幼儿音乐欣赏是幼儿音乐教育内容之一。幼儿对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的审美活动。欣赏音乐需要有感知音乐的知识、能力和修养，对音乐作品所反映的生活有所了解，对所表达的思想感情能体验、感受。培养幼儿欣赏音乐的要求是：加强音乐欣赏实践活动；培养安静、注意力集中、边听边想的欣赏习惯。

幼儿园音乐欣赏活动的教育内容主要涉及以下几方面：倾听周围环境中的音响。包括倾听活动室内的声音，倾听庭院、活动场所中的声音，倾听厨房中的声音，倾听卧室中的声音，倾听在家庭、社区生活中所听到的声音等等。音乐作品欣赏。

适合幼儿欣赏的音乐作品主要有：优秀的中外少年儿童歌曲，由歌曲改编的器乐曲，专门为儿童创作的简单的器乐曲，专门为儿童创作的音乐童话片段，中外著名音乐作品或其中的片段。

学前儿童音乐欣赏活动根据年龄特点分为哪三个阶段

1、二）3-4岁幼儿音乐欣赏能力的发展 3岁左右的幼儿已经从环境中获得了较多的倾听经验，开始自发地注意喜欢的音乐并能分辨他们。虽然幼儿有了初步的情绪体验，但对音乐的理解能力有限，对乐曲的基本表现手段的理解有一定困难，特别是对音色、节奏、旋律的差异不能很好的区分。

2、初步体验感受音乐中速度、力度、音高的变化。中班活动目标：能够喜欢倾听音乐，养成安静、专心倾听的良好习惯。能够感知和理解歌曲的内容、基本情绪、以及不同风格的歌曲。能够辨别音乐作品中较明显的速度、力度、音高变化。能够用不同形式描述音乐形象，如绘画、舞蹈、语言等。

3、前符号阶段（0-1岁）：在这一阶段，儿童的音乐艺术知觉主要受感官驱动，他们的艺术偏好基于本能性的感觉特征。 符号运用阶段（2-7岁）：这一阶段可细分为三个子阶段：首先是沉浸在符号媒介中，儿童通过探索和磨炼来建立符号系统；其次是他们对符号的进一步探索和扩展；最后是审美形式感的逐步形成。

不同年龄宝宝欣赏的音乐

中外儿童艺术歌曲：《我爱我的小动物》、《哈巴狗》、《蚂蚁搬豆》、《小猫眯》、《粉刷匠》、《小星星》、《铃儿响叮当》等。形象的儿童器乐曲：如：《钢琴》，这是顾嘉林的钢琴小曲，旋律美丽，表现了幼儿滑滑梯自下而上及快速下行的生动情景。

推荐音乐：钢琴曲《梦中的婚礼》。这首曲子的旋律轻快平和，能够调动宝宝的情绪，让他们感受到音乐的魅力。此外，小提琴版《卡农》节奏缓慢，对宝宝有很好的催眠作用，可以帮助宝宝更好地入睡。4~6个月的婴儿 当宝宝长到4~6个月时，他们开始对不同的音乐类型做出反应。

刚出生的宝宝比较适合听轻音乐。因为宝宝刚刚出生，耳蜗还没有发育完全，容易受伤。轻音乐的音调柔缓，能够舒缓紧张情绪，让宝宝在面对新世界的时候放松下来。宝宝在2到3岁的时候可以听一些音律比较活泼的儿童音乐。

孩子不同年龄阶段听音乐确实有分别。不同年龄段的孩子，由于其生理和心理发展的不同，对音乐的接受能力和需求也有所不同，具体如下：胎儿时期：46个月：适合听轻音乐，如田园风格、交响乐，有助于脑部发育。78个月：可以听运动音乐，以配合胎儿调胎位，减少脐带绕颈、缺氧等现象。

幼儿音乐欣赏的特点

幼儿音乐欣赏的特点包括多样性、互动性和创造性。多样性：选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，提供多种风格和形式的音乐，以丰富幼儿的音乐体验。互动性：引导幼儿积极参与其中，通过问答、讨论等互动方式，促进幼儿思维发展和交流能力。创造性：鼓励幼儿自由表达自己对音乐的感受和理解，培养幼儿的音乐创造力和表演能力。

幼儿音乐欣赏的特点如下：对音乐的原始趣味，幼儿喜欢的声音是自然原始、丰富饱满的，是能够令他们感觉到非常愉快的音乐。运动趣味，幼儿对音乐的理解是由身体的肌肉感引领的。故事趣味，如果能够把音乐作品给幼儿解释到一个他们熟悉的场景中，就能使幼儿接受音乐内容。

小班幼儿音乐欣赏的特点：小班幼儿能初步理解他们所熟悉歌曲的歌词内容和思想，能理解性质比较鲜明的音乐情绪等。多数小班年龄的孩子能听音乐动起来，喜欢听节奏鲜明、欢快的音乐，随音乐特点做动作。但由于经验不足，还不能随音乐性质变化相应的动作。

幼儿的心理特点决定了他们很难长时间地以单纯静听的方式来欣赏音乐，他们可能会用动作、语言和绘画等多种方式来感知和体验音乐。

该阶段幼儿能分辨声音的细微变化，变现在倾听、欣赏音乐的听辨能力、感受能力进一步增强。他们已经能够欣赏内容比较 广泛、风格多样的音乐作品，能够初步感受到乐曲的结构、能听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在情绪性质上的明显差异。

综合性：儿童音乐教育强调唱歌、跳舞、奏乐、演戏等多种形式的综合，以及创作、表演、欣赏的综合过程，使娱乐、学习、工作综合一体。整体性：音乐教育注重情感的、形象的、整体的把握音乐舞蹈艺术作品，而非抽象的、分析的教学方法，符合幼儿审美心理的特点。