小学音乐教学案例（小学音乐教学案例一等奖）

本文目录一览：

• 1、人教版简谱小学音乐四年级下册苗岭的早晨公开课优质课课件教案视频
• 2、小学音乐教学案例分析!
• 3、小学音乐活动教案方案2020优秀案例集锦
• 4、如何写音乐课教学案例
• 5、小学一年级音乐教学方案参考案例
• 6、什么是奥尔夫音乐的声势教学?奥尔夫声势八个动作图

人教版简谱小学音乐四年级下册苗岭的早晨公开课优质课课件教案视频

1、回顾本节课的学习内容，强调苗族音乐的独特美感和中国民族音乐的魅力。教学资源建议 课件：制作包含苗族图片、飞歌旋律、乐曲分段欣赏等内容的课件，辅助教学。视频：寻找或制作《苗岭的早晨》的演奏视频，让学生更直观地感受乐曲的演奏和氛围。音频：准备《苗岭的早晨》的完整音频和分段音频，供学生欣赏和学习。

2、《苗岭的早晨》公开课优质课课件教案视频文字版概述 教学案例教材分析 《苗岭的早晨》是人教版小学四年级下册第二单元《五十六朵花》中的欣赏教学课。该曲为小提琴独奏曲，由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编而成。

3、场景：第一场：森林的清晨，背景音乐《苗岭的早晨》引子部分，动物们安静睡着。第二场：森林的狂欢，背景音乐《游戏歌》，动物们唱歌跳舞。第三场：森林的悲伤，小动物看着被砍掉的树木伤心哭泣，唱《不得了》。第四场：森林的重生，背景音乐《少先队员植树造林歌》，少先队员植树，动物们高兴。

小学音乐教学案例分析!

1、小学音乐教学案例分析 范文 1 《雪花带来冬天的梦》教学案例 教学目标： 情感目标：感受歌曲美好的情境，并有感情地表现歌曲的内容。 能力目标：通过歌曲的学习，引导学生了解掌握相关的生物 科普知识 ，培养学生从小热爱动物的情感。 知识目标：唱好歌曲中的变化音。

2、我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）案例分析：（一）抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。

3、教学案例教材分析 《苗岭的早晨》是人教版小学四年级下册第二单元《五十六朵花》中的欣赏教学课。该曲为小提琴独奏曲，由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编而成。乐曲以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，生动描绘了苗岭晨曦的秀丽景色，并展现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。

4、学情分析 四年级学生具备积极的学习态度和敏捷的思维能力，对音乐有一定的理解和感受能力。他们已经掌握了基本的音乐基础知识，并养成了良好的音乐欣赏习惯。因此，在教学中，教师应注重激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励他们对所听音乐表达独立的感受和见解，逐步积累欣赏音乐的经验。

小学音乐活动教案方案2020优秀案例集锦

1、今天我还带来了另外一首歌曲《萤火虫》，你们听一听和刚才欣赏的歌曲有什么不同？ 学唱歌曲《萤火虫》 设计意图： 本环节主要为熟悉旋律，感知歌曲情绪，通过聆听、演唱、律动等 方法 学习歌曲《萤火虫》，引发学唱歌曲的欲望。

2、小学一年级体育教学方案优秀案例合集 活动目标：增强学生腿部力量，培养体育活动兴趣。 活动准备：皮球，录音音乐。 活动过程：包括准备活动、探索玩球、夹球跳、集体游戏等。 教学内容：呼拉圈自编操宝贝跳跳纱绢操。 教学目的：锻炼学生上下肢协调性，培养身体正确姿势和节奏感。

3、本次活动紧紧围绕时间这一主线，激发学生参与活动的兴趣，并根据学生喜欢活动的这一年龄特点创设了感受时间、和时间赛跑、展望未来等等活动，让学生从熟悉、有趣的活动中感受时间的宝贵，进而珍惜时间。 活动过程 （一）创设环境、感受时间 （时光老人和钟姑娘匆匆赶到。

如何写音乐课教学案例

1、兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。

2、教学案例：游戏化学习：读名字游戏：在课堂开始时，通过“读名字”游戏引入，教师用不同节奏读出学生的名字，让学生在跟读中感受音乐的节奏变化。转圆圈游戏：学生围成一个大圈，随着音乐的节奏转动，当音乐停止时，拿到特定乐器的学生需要演奏一小段旋律，以此激发学生对乐器的兴趣和探索欲。

3、教学过程 导入 播放音乐《铃儿想叮当》 出示课件—雪景图片，讲解各个城市因气候原因不同的冬天。 冬天里有哪些活动啊？这时候却有许多小动物们在做着甜美的梦 新课 （一）听 这首歌曲的速度和情绪是怎样的？ 复听。思考：你在歌曲中听到了什么内容？可以是一个字、一个词、也可以一句话。

小学一年级音乐教学方案参考案例

1、小学一年级音乐教学方案1 教学目标： 感受和体验明快的歌曲节奏与情绪，张扬孩子的个性，展示他们在音乐方面的能力。 让孩子们初步熟悉和喜爱新的学校，对上音乐课产生兴趣，建立我是小学生的自豪感。 培养孩子自我认知能力，开始学会认识自我、认识新同学和适应新环境，从学习心态上实现从幼儿园到小学的转变。

2、组织教学：师生问好！ 新课导入： 请小朋友说说自己知道的民族，以及表演一个民族舞蹈，请其他小朋友猜他表演的是哪个民族的舞蹈。

3、小学一年级音乐教学方案1 教学目标： 通过聆听《快乐的一天》和《其多列》，使学生感受牧童的生活， 教育 学生热爱生活，理解牧童生活的变化。 知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到均匀.准确。

4、【篇一】小学一年级音乐教学设计范文 教材分析 本教材《义务教育音乐课程标准实验教科书》是人民音乐出版社编写的。它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。

5、【篇一】小学一年级音乐教学设计 基本情况： 一年级的小朋友刚刚从幼儿园过来，对音乐知识的掌握、五线谱的识别、欣赏能力的鉴别还比较陌生，在今后的学习中，老师应从培养学生兴趣入手，着重培养学生的音乐能力，使学生具备基本的音乐能力。 小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。

什么是奥尔夫音乐的声势教学?奥尔夫声势八个动作图

1、奥尔夫音乐的声势教学是一种通过身体部位敲击发出声音，将其作为自然乐器进行音乐表演的教学方法，注重人体动作与音乐节拍的融合，能增强学生的音乐理解与掌控能力。声势教学含义 奥尔夫声势教学本质是身体敲击的学习。在教学中，学生敲打身体不同部位产生不同声音，以此作为自然乐器开展音乐表演。

2、奥尔夫声势教学，作为身体敲击的学习方式，仅依赖人体发出的声音进行音乐表演，为学生提供了一种直接而富有表现力的音乐表达途径。然而，奥尔夫声势教学在中国的应用相对较晚，近年来，越来越多的中小学音乐教师认识到其优势，并将其融入教学中。

3、声势教学法，是“奥尔夫音乐教学法”中最原始、最直接的教学方法，即以身体作为乐器，通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等身体律动发出声响的一种教学方法。它集动作、节奏、演奏于一体，与音乐结合。著名德国音乐教育家奥尔夫先生指出：“能够把音乐、舞蹈、语言等融为一体的最核心、最基本的要素就是节奏。

4、声势教学法是奥尔夫音乐教学法的一种形式，它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等身体律动来产生声响，将动作、节奏和演奏紧密结合在一起。这种教学方法认为节奏是音乐的核心，是音乐的脉搏，也是音乐的生命。它简单易行，适合所有学生，是培养节奏感的一种有效方法。

5、声势教学法，作为奥尔夫音乐教学法的一部分，它利用拍手、拍腿、跺脚、捻指等简单的身体动作来产生节奏，这种方法不仅结合了动作、节奏和演奏，而且与音乐紧密相连。奥尔夫认为，节奏是音乐的灵魂，是其生命力和脉搏。